Dans le cadre des orientations stratégiques engagées par le Ministère de l’Éducation nationale, du Préscolaire et des Sports, sous l’impulsion de Monsieur le Ministre Mohamed Saad Berrada, visant la digitalisation des tests de capacités physiques et des mesures anthropométriques des élèves à travers leur intégration dans la plateforme Massar, conformément aux orientations et correspondances ministérielles en vigueur, cette démarche s’inscrit comme un enjeu stratégique majeur pour le système éducatif et sportif marocain. Elle ambitionne de doter ce système d’un dispositif scientifique rigoureux capable de collecter, traiter et exploiter des données fiables et objectivées, en vue d’assurer un pilotage éclairé des politiques éducatives, sportives et sanitaires. Les premières données issues des saisies réalisées par les enseignants d’Éducation Physique et Sportive, couvrant 670 établissements scolaires et totalisant plus de 34 000 données collectées, mettent en évidence à la fois le potentiel structurant de ce dispositif et l’émergence de questionnements majeurs nécessitant une analyse approfondie. En particulier, l’exploitation des données relatives à l’indice de masse corporelle révèle une prédominance des profils d’élèves en insuffisance pondérale et en corpulence normale, avec des moyennes respectives de 16 au primaire, 19,52 au collège et 20,82 au cycle qualifiant. Ces résultats apparaissent parfois en décalage avec certaines tendances relevées dans les rapports nationaux et internationaux relatifs à la santé scolaire, ce qui interroge à la fois la représentativité des données et les conditions de leur collecte. Toutefois, ces résultats doivent être interprétés avec prudence en raison de limites potentielles liées à la disparité des pratiques de saisie, aussi bien sur le plan technique que sur le plan humain. Cette situation met en évidence la nécessité d’harmoniser les procédures de passation des tests, les modalités de mesure et les mécanismes de saisie afin de garantir la fiabilité, la comparabilité et la traçabilité des données produites. Par ailleurs, l’analyse des notes obtenues par les élèves en Éducation Physique et Sportive fait apparaître une forte concentration dans les tranches élevées, ce qui questionne la capacité des modalités actuelles d’évaluation à discriminer avec précision les niveaux réels de performance physique des apprenants. Cette réalité met en évidence la nécessité d’adosser l’évaluation en EPS à des tests standardisés, objectivables et scientifiquement validés, permettant de renforcer la crédibilité et la pertinence des pratiques évaluatives. En parallèle, la baisse du taux de dispenses en EPS observée ces dernières années traduit une évolution positive de la participation des élèves et témoigne d’une dynamique encourageante en faveur de la pratique physique en milieu scolaire. Cette évolution confirme également l’importance de l’Éducation Physique et Sportive dans la promotion de la santé scolaire, du bien-être des apprenants et du développement des compétences physiques et psychosociales des élèves.